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| Bullying y Dependencia a Sustancias Adicitvas: Desafios Para la Analisis Conductual |
| Monday, October 7, 2013 |
| 12:30 PM–1:50 PM |
| Gran Salon II (Presidente Intercontinental) |
| Presentation Language:Spanish |
| Area: CBM |
| Chair: Lydia Barragan (National Autonomous University of Mexico) |
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| Intervención a Familiares y Otros Significativos de usuarios con dependencia a sustancias adictivas. |
| Domain: Applied Behavior Analysis |
| LYDIA BARRAGAN (National University of Mexico), Araceli Flores Angeles (Universidad Nacional Autonoma de Mexico), Nara Gabriela Pérez Mercado (Universidad Nacional Autónoma de México), Silvia Morales (Universidad Nacional Autónoma de México) |
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| Abstract: El funcionamiento familiar es uno de los principales factores asociados al mantenimiento en el consumo de sustancias adictivas y episodios de sobredosis.
Son problemáticas recíprocas: el consumidor se afecta por el entorno y los familiares por el consumo. La intervención al familiar/persona cercana consolida mayor duración y resistencia de la abstinencia, ambientes de mayor cohesión, expresividad e independencia y menor tiempo en el tratamiento del consumidor
Se diseño e impartió a 19 participantes la intervención grupal con los siguientes componentes: Análisis funcional del consumo, control emocional, solución de problemas, comunicación, mejorar relaciones interpersonales. Los resultados indican disminución en depresión (17.6 a 8.82), ansiedad (17.45 a 7.72); incremento en el apoyo proporcionado al consumidor (57.97 a 70.06), la satisfacción personal (6.96 a 8.25), y la satisfacción de la convivencia con el consumidor (6.33 a 7.79).
La aplicación de conductas aprendidas favorecieron un ambiente familiar que reforzó la convivencia y comunicación con el consumidor y compitió con el de amigos consumidores. |
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Teorias de la Coercion y Del Control Del Recurso, su Potencialidad Para Explicar el Bullying |
| Domain: Applied Behavior Analysis |
| ANA DEL R. CERVANTES- HERRERA (Universidad Autónoma de Aguascalientes), Francisco J Pedroza-Cabrera (Universidad Autónoma de Aguascalientes) |
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| Abstract: El acoso escolar o bullying es un subtipo de violencia que se presenta en contextos escolares entre pares que trae consigo problematicas tanto para el receptor como para el emisor de la agresion. Es debido a esto que la literatura se ha dedicado al diseno de intervenciones orientadas a detener esta problematica derivando en el descuido del diseno de modelos explicativos. El presente documento propone el uso combinado de dos teorias conductuales (la teoria de la coercion y la teoria del control del recuro) que permiten un acercamiento a la obtencion de un modelo explicativo de la genesis y funcionamiento de esta conducta. La teoria de la coercion por medio del entrenamiento coercitivo puede explicar la conducta bullying en casos donde el agresor presenta habilidades sociales deficientes; sin embargo, no cubre la existencia de agresores que poseen habilidades sociales. Esta situacion puede ser explicada a traves de la teoria del control del recurso la cual postula involucramiento en conducta antisocial por parte de un individuo con suficientes habilidades sociales probablemente cumple la misma funcion que la conducta coercitiva cumple en los en individuos con menores habilidades en terminos de proveer al adolescente de insumos y manejo de la situacion social. |
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Conductas Referidas Como Bullying, Agresion y Molestar por Adolescentes de Secundaria: Implicaciones Para su Abordaje |
| Domain: Applied Behavior Analysis |
| SAN JUANA AGUILERA RUBALCAVA (Universidad Autónoma de Aguascalientes), Francisco J Pedroza-Cabrera (Universidad Autónoma de Aguascalientes) |
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| Abstract: La inclusion erronea del termino bullying al lenguaje ordinario, en el que se considera que practicamente todo acto de agresion es bullying, hace imprescindible su conceptualizacion para diferenciarlo de su empleo en ambientes academicos. Ademos de ello, se puede conocer si la definicion empleada en lenguaje ordinario se asemeja o distingue de otros terminos menos susceptibles de provocar efectos negativos en las muestras empleadas para el abordaje de dicha problematica. Para el presente documento se realize la aplicacion de 600 cuestionarios (200 solicitando la definicion conductual de bullying, 200 del termino agredir y 200 de molestar) a adolescentes de secundaria. Los resultados indican que no hay diferencias significativas en las conductas identificadas para cada termino. No obstante, en ninguno de los terminos se reporta consistentemente la situacion de repeticion focalizada de la agresion, por lo que se concluye que al abordar las situaciones de bullying pueden utilizarse como sinenimos los terminos agredir y molestar, especificando explicitamente que la conducta debe ser repetida a lo largo del tiempo hacia la misma victima, para asegurar que lo evaluado coincida con el fenemeno bullying empleado academicamente. |
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