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34th Annual Convention; Chicago, IL; 2008

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Paper Session #431
International Paper Session - Efectos de Nombres Comunes y Respuestas Comunes en la Emergencia de Clases de Equivalencia II: Protocolos Verbales
Monday, May 26, 2008
2:00 PM–2:20 PM
PDR 4
Area: EAB
Chair: Yors A. Garcia (Fundacion Universitaria Konrad Lorenz)
 
Efectos de Nombres Comunes y Respuestas Comunes en la Emergencia de Clases de Equivalencia II: Protocolos Verbales
Domain: Basic Research
YORS A. GARCIA (Southern Illinois University), Anna Neises (Southern Illinois University), Adam D. Hahs (Southern Illinois University), Ruth Anne Rehfeldt (Southern Illinois University)
 
Abstract: El objetivo del presente estudio fue comparar dos procedimientos para facilitar la emergencia de clases de equivalencia en estudiantes universitarios de pregrado. En un grupo, los participantes fueron entrenados primero en nombrar clases de estimulo los cuales fueron posteriormente condicionalmente relacionados. En el segundo grupo, los participantes fueron entrenados primero en emitir respuestas fijas comunes en la presencia de estímulos los cuáles fueron posteriormente condicionalmente relacionados. Después de este entrenamiento, los participantes completaron un entrenamiento en discriminación condicional, seguido por la prueba de equivalencia. En el grupo de control, los participantes fueron entrenados en discriminaciones condicionales, seguido por la prueba de equivalencia. Un procedimiento de "think aloud" fue implementado en los tres grupos unicamente en el entrenamiento en discriminación condicional y equivalencia de estímulos. Los resultados sugieren que ambas propuestas fueron igualmente efectivas en facilitar la emergencia de clases de estímulo. Igualmente, las transcripciones de los protocolos verbales demostraron que la mayoría de participantes en el grupo uno y dos utilizaron nombres para relacionar los estímulos. Sin embargo, la mayoría de participantes en el grupo de control utilizó solamente nombres para relacionar estímulos en el entrenamiento mixto y la prueba de equivalencia. Los resultados sugieren la importancia de nombres en la adquisición de clases de equivalencia.
 
 

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